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太原市政协委员建议 幼儿教育去小学化 先给家长上课

尽管屡遭诟病，幼儿教育“小学化”现象却似乎愈演愈烈。从民办到公办，由城市至农村，这种被多数幼儿园和家长誉为“早期开发”的教育方式，在越来越多的幼儿园普及开来。如何使幼儿教育消除“小学化”，成为当下教育部门亟待解决的难题。
    在昨天刚刚闭幕的太原市“两会”上，太原政协委员陈美玲表达了自己的观点，幼儿教育“小学化”的产生，与一些家长的错误看法和错误需要有关，应该先给家长上上课。
天真幼儿“重任”在肩
    每天写100个字、上数节课、必须完成作业……如此繁重的任务，竟落在天真烂漫的孩童身上，堪称“离谱”。
    然而这在很多幼儿园已屡见不鲜。
    在教学目标上，一些幼儿园强调“幼小衔接”作为学前教育的基本培养目标，不恰当地提出入小学前要学会千以内的加减法、认识1000个汉字、背诵几百个英语单词。
    不仅如此，小学评价标准也被部分幼儿园依样学来。有的幼儿园和教师对幼儿的作业、制作、图画等评定等级，对幼儿的写字、算术作业打分，有的还进行期末考试，将成绩通知幼儿家长。
    在一家媒体工作的小田说，她亲戚的孩子一段时间内去幼儿园前总要问“我还不会‘20’以内的减法怎么办？”“‘大’字我还没有写好怎么办？”
    这就是幼儿园教育小学化。对这种现象，陈美玲十分担忧，“在这种错误做法下，幼儿快乐的天性被剥夺了。”
超前教育“误”人不倦
    幼儿园教小学课程，危害并不仅在于拔苗助长。现在明显出现两大问题，一来不得法，使孩子学习误入“歧途”；二则不必要，简单内容不断重复，导致一些孩子出现厌学等不良心理。
    不少小学负责人和教师对这种教育给幼儿身心造成的伤害表示深切担忧。
 “有个上过学前班的孩子，刚开始表现还比较突出，但到了二年级，就出现了厌学情绪。”在教育系统工作的陈美玲惋惜地说。
    陈美玲表示，小学课程看似简单，却是至关重要的奠基阶段，自有其教授方法。提前教幼儿固然可暂时收效，却可能由于教授方法不当，使其养成错误习惯。她举例说，如一些幼儿园教孩子写字，幼儿园只懂得教认知，却不系统的教孩子书写笔划，形成了不好的书写习惯，很难纠正。“据我所知，有的学生小学好几年都改不了。”
    “在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。”陈美玲说。
政府家长双管齐下
    面对指责，幼儿园相关负责人及教师坦言“自有苦衷”。多数幼儿园表示，自己是为了拉拢或留住生源，才在无奈中添加小学课程等“小学化”因素。而家长也希望自己的孩子赢在起跑线上。于是，在生源压力和家长呼吁双重“催化”下，“小学化”教育迅速在幼儿园中遍地开花。
    陈美玲建议，幼儿园应该重视经常对家长宣传幼儿教育理论，让他们通过不定期的教育讲座、家长学校、幼儿园与家长的各种联系渠道，学习正确的教育理论，了解幼儿教育阶段的主要任务和幼儿全面发展的要求，使他们懂得一些基本的幼儿教育方法，当他们充分了解了幼儿园的教育做法和教育观点是正确的时候，就不会再要求幼儿园搞拔苗助长式的小学化教育了。
    教育主管部门也注意到了这种情况。太原市教育局局长马兆兴表示，今年已经出台了相关的办法，加大了对幼儿园的教育内容、教学形式、教学方法的监督。